Nous sommes en 20**. La question de l'éducation est devenue, plus que jamais une priorité mondiale. Sans éducation, l'humanité, débordée par les développements des techno-sciences d'un côté, des conflits politico-économiques et des fanatismes religieux de l'autre, semble de plus en plus incapable de progresser dans la voie d'une civilisation terrestre harmonieuse, respectant les équilibres biologiques et thermodynamiques dont la vie sur terre a pourtant grand besoin.

Les conceptions relatives à l'éducation ont beaucoup évoluées, depuis les indiscutables blocages qui paralysaient les efforts des "réformateurs" au début du siècle. Il est dorénavant admis que l'éducation doit porter sur toute la vie des individus, depuis la naissance jusqu'à la mort. Elle doit mêler toutes les classes d'âge, toutes les segmentations professionnelles, linguistiques, géographiques, philosophiques. Elle doit conjuguer sans relâche la théorie et la pratique, elle doit faire alterner régulièrement, chez le même individu, les fonctions d'apprenant et d'enseignant. Elle doit enfin utiliser toutes les ressources de la gestion en réseau des immenses connaissances accumulées par les mémoires collectives.

Mais il manque encore à tout ceci quelque chose qui puisse donner à l'éducation un dynamisme, voire un aspect ludique, encore plus grands. Apprendre et former semblent encore à beaucoup lourds de contraintes inutiles, qui découragent les bonnes volontés.

D'où l'intérêt de la réalisation qui est en train d'être expérimentée par le Collectif coopératif "Cellules auto-apprenantes". Ses promoteurs, ardents militants de l'évolutionnisme adaptatif, ont voulu vraiment repenser totalement le processus éducatif, en s'inspirant de mécanismes algorithmiques à l'œuvre dans la nature depuis plus de 4 milliards d'années.

L'objectif est de simuler ce qui a du se passer aux origines de la vie terrestre, à une époque où les seules formes prébiotiques étaient sans doute des brins d'ARN dérivant dans un milieu riche en acides aminés et en énergie (parfois appelé la soupe prébiotique), mais encore inapte à toute forme de vie organisée. Ces molécules d'acide ribonucléique ont réussi, selon des processus dont le détail échappe encore, à s'assembler par symbiose, synthétiser d'autres molécules, et progressivement constituer des ensembles réplicatifs ou gènes soumis à la sélection darwinienne.

Le programme de formation dont nous parlons, mutatis mutandis, suit la même logique. De petits groupes de personnes, ne dépassant pas la douzaine, sont invités à se constituer sur l'Internet, sans aucune autre condition que la volonté de s'associer pour acquérir et échanger des savoirs. Se rassemblent ainsi des jeunes et des adultes, de toutes origines professionnelles et géographiques, provenant de toutes les régions de la terre. Des outils très simples de travail coopératif leur sont proposées. Quelques contraintes minimales leurs sont suggérées, mais d'une façon générale le cadre sélectif reste très large.

Ces petites communautés, une fois constituées par sympathie, "dérivent" véritablement dans cette "soupe" informationnelle riche en "nutriment de l'esprit" que représente dorénavant l'infosphère baignant la planète. Le terme de "dérive" est utilisé volontairement pour symboliser une démarche ouverte, heuristique, génératrice d'aléatoire. Il importe en effet de sortir volontairement des préacquis et programmes de la formation traditionnelle.

Les groupes ainsi formés recueillent et transforment les éléments "nutritifs" de la soupe informationnelle, susceptibles de s'apparier avec ce que l'on pourrait appeler leurs sites actifs. Il en résulte de nouvelles entités bio-informationnelles considérablement enrichies par rapport aux éléments de départ. Par entité bio-informationnelle, il faut entendre le groupe et les personnes qui le composent, transformés et complexifiés par les informations et savoir-faire acquis à partir des connaissances collectives dont ils se sont "nourris".

Ces nouvelles entités entrent en concurrence les unes avec les autres dans le cyberespace et dans la vie réelle, mutent, se transforment, s'enrichissent sans cesse si bien que le processus d'acquisition collectif de compétences s'auto-entretient en fonction des succès, des échecs et, plus généralement des besoins d'adaptation ou recherche de 'fitness" des groupes.

Il est à noter qu'un certain nombre d'animaux sont associés marginalement à ces expériences. Dotés de prothèses d'interfaçage non invasives (qu'Animals Rights Watch se rassure), ils apprennent et enseignent comme leurs frères humains. L'on compte parmi eux le classique chimpanzé, mais aussi des oiseaux, des poulpes et des dauphins. Un âne de l'espèce Asinus campestris participe même à l'une des équipes. Ceci relègue définitivement le classique bonnet d'Ane de nos arrière-grands-parents au magasin des antiquités.

Automates Intelligents © 2001